Dette er en rigg for arbeid med utfordrende atferd i et profesjonsfelleskap tilpasset bruk i skolene. Det inkluderer refleksjonsspørsmål før observasjon, strukturert observasjon, refleksjon etter observasjon, og utvikling av tiltaks- og handlingsplan. Tanken bak dette er at man må forstå atferd før man kan utvikle tiltak. Observasjonene mellom refleksjonsøktene skal ikke ha et ensidig fokus på barnet/eleven, men situasjonen barnet/eleven befinner seg i. En dypere forståelse av hvilke situasjoner den utfordrende atferden oppstår og hvordan den opprettholdes gir et godt grunnlag for videre refleksjoner og tiltaksarbeid.

Mål: Skape felles forståelse for hva utfordrende atferd kan være, og hvordan det oppleves og håndteres i praksis.

Forhåndskunnskap: Film ca. 50min 

Filmen er en forelesning av Bettina Nielsen ved USN og omhandler utfordrende atferd, forebygging, og tiltak.

Mål: Skape felles forståelse for hva utfordrende atferd kan være, og hvordan det oppleves og håndteres i praksis.

Del 1: Disse spørsmålene kan bidra til å skape felles forståelse og åpne for ulike perspektiver:

Disse spørsmåla passer til første del av filmen: fra start fram til 17:48

• Hva legger vi i begrepet «utfordrende atferd»? Hvordan henger begrepet sammen med begrepa “utagerende atferd” og “innagerende atferd”?
• Er det knyttet til elevens intensjon, vår opplevelse, eller konteksten?
• Hvordan skiller vi mellom utfordrende atferd og utviklingsmessig forventet atferd?
• Hvilke følelser og reaksjoner vekker utfordrende atferd hos oss som profesjonsutøvere?
• Hvordan kan vår egen praksis og rammebetingelser påvirke atferden vi opplever som utfordrende?
• Hva er forskjellen på å forstå atferd som et problem hos barnet/eleven versus som et uttrykk for behov?

Aktivitet – hvilke normer har vi hos oss?

Et viktig poeng i første del av filmen handler om at vi definerer utfordrende atferd ut fra hvilke normer som gjelder, og at normer vil variere ut fra kontekst, personer osv. Det er derfor viktig å være bevisst på hvilke normer som fins hos oss. Her er en aktivitet dere kan bruke som utgangsounkt for å diskutere akkurat dette.

Del 2: Status i dag

Disse spørsmåla passer til første del av filmen: fra 17:48 fram til 39:50

• Hvordan håndterer vi utfordrende atferd i dag?
• Har vi felles rutiner eller er det mer individuelt?
• Hva opplever vi fungerer godt?
• Hvor ser vi at vi har utfordringer eller uenighet?
• Hvilke situasjoner opplever vi som mest krevende?
• Hva ønsker vi å lære mer om eller teste ut i praksis?

Aktivitet – begrepa “relasjonskvalitet, grensesetting/ledelse, struktur/forutsigbarhet”

I filmen blir det vist til at de fleste tiltak som man veit har hatt dempende effekt på utagerende atferd har tre fellesnevnere: De tar utgangspunkt i relasjonskvalitet, grensesetting/ledelse og struktur/forutsigbarhet. Kvaliteten på disse tre områdene er derfor avgjørende for hvor godt vi får til en endring. I denne aktiviteten skal dere jobbe dere gjennom disse begrepa og konkretisere hvordan dere forstår dem.

• Offentlige og private skoler i Kongsbergregionen kan bruke og tilpasse skjemaet kostnadsfritt for interne formål. Andre som ønsker å bruke skjemaet: ordinær lisens.
• Bruk tid på å gå gjennom skjemaet slik at dere sikrer felles forståelse. Diskuter hvordan dere kan bruke skjemaet på en god måte i mellomarbeidet.

Observasjon og praksisrefleksjon (eget skjema)

Varighet: 1–2 uker
Mål: Øke bevissthet og samle erfaringer fra egen praksis. 

Innhold:

• Observer minst én situasjon med utfordrende atferd (om du ikke observerer noe innen denne perioden, ta utgangspunkt i en tidligere observasjon du husker godt). 
• Noter: Hva skjedde før, under og etter? Hvordan reagerte du? Bruk atferdsobservasjonskjemaet én eller flere ganger.
• Reflekter: Hva lærte du? Hva kunne vært gjort annerledes? 

Handlingsplan_utfordrende_Atferd_

Del 1:

Mål: Lære av hverandres erfaringer og utvikle felles praksis.

Innhold:

– Deling i grupper: Hva observerte vi? Hva fungerte – og hva fungerte ikke?

– Felles refleksjon og mønsteridentifisering: Hvilke behov ligger bak atferden? Hvordan kan vi forstå og møte barna/elevene bedre?

– Kan vi enes om noen felles prinsipper? Hva ønsker vi å jobbe videre med?

Del 2:

Mål: Utvikle en konkret handlingsplan for å håndtere utfordrende atferd (egen mal)

Innhold:

– Gjennomgang av observasjoner og refleksjoner fra del 1.

– Identifisering av mål og tiltak.

– Fordeling av ansvar og tidsplan.

– Plan for evaluering og justering av tiltak.

(Bruk gjerne pedagogisk analyse i denne økten om det ikke har blitt gjort tidligere for å identifisere opprettholdende faktorer som sammen med utløsende faktorer kan utgjøre et utgangspunkt for utarbeidelse av handlingsplan).

Atferdsobservasjon til mellomarbeid og handlingsplan til økt 3.